Σελίδες

Τρίτη 25 Μαΐου 2010

Τακτική Γενική Συνέλευση ΟΛΜΕ


ΘΕΜΑ: «Τακτική Γενική Συνέλευση»

Τη Δευτέρα 28 Ιουνίου 2010 θα πραγματοποιηθεί η Τακτική Γενική Συνέλευση του Κλάδου (σύμφωνα με τα άρθρα 32 και 33 του καταστατικού), στην Αθήνα, στο ξενοδοχείο Novotel, με ώρα έναρξης 10 π.μ.
Τα θέματα της Ημερήσιας Διάταξης είναι:
1. Αποτίμηση της πορείας του κλάδου κατά τη συνδικαλιστική περίοδο 2009-2010, εκτίμηση της συνδικαλιστικής συγκυρίας και προγραμματισμός της δράσης μας για τη συνδικαλιστική χρονιά 2010-2011.
2. Έγκριση του προϋπολογισμού του Τακτικού Ταμείου και του Ταμείου Αλληλοβοήθειας της ΟΛΜΕ για τη διαχειριστική περίοδο 2010-2011 και του οικονομικού απολογισμού των παραπάνω ταμείων της ΟΛΜΕ για τη διαχειριστική περίοδο 2009-2010.
3. Έλεγχος των πεπραγμένων των αιρετών μελών του ΚΥΣΔΕ
4. Απολογισμός του ΚΕΜΕΤΕ.
Στο χρονικό διάστημα από σήμερα και μέχρι τις 4 Ιουνίου 2010, τα Διοικητικά Συμβούλια των ΕΛΜΕ, μπορούν να υποβάλλουν στην ΟΛΜΕ «κάθε θέμα με τις σχετικές γι’ αυτό προτάσεις, που κρίνουν ότι πρέπει να προστεθεί στα θέματα της Η.Δ. της τακτικής Γενικής Συνέλευσης.»

Καλούμε όσους συναδέλφους το επιθυμούν, να καταθέσουν τις προτάσεις τους στο Διοικητικό Συμβούλιο της Α΄ Ε.Λ.Μ.Ε. Ν. Έβρου, την Τετάρτη 2 Ιουνίου 2010 και ώρα 8 μ.μ.
Εκείνη την ώρα θα ξεκινήσει ανοικτό Διοικητικό Συμβούλιο στο οποίο θα συζητηθούν οι προτάσεις που θα έχουν κατατεθεί.

Πέμπτη 20 Μαΐου 2010

Επιστολή σε R Channel

Η παρακάτω επιστολή στάλθηκε στον τηλεοπτικό σταθμό R Channel:


Στην εκπομπή του σταθμού R channel με τίτλο "Πεσ'τα Νίκο" στις 19/5/2010, έγινε μια απαράδεκτη αναφορά στους εκπαιδευτικούς.
Αναρωτήθηκε ο "δημοσιογράφος", ποιοι είναι οι καθηγητές που θα εμποδίσουν τη διεξαγωγή των πανελλαδικών εξετάσεων. Δεν έμεινε όμως εκεί, στη συνέχεια ξέσπασε λέγοντας γιατί να "κάθονται" οι εκπαιδευτικοί δυο μήνες το καλοκαίρι, ενώ μας βρήκε και δουλειά: Να βγάζουμε φωτοτυπίες άλλων δημοσίων υπαλλήλων που παίρνουν άδεια. Και κατέληξε χαρακτηρίζοντας δασκάλους και καθηγητές ως άχρηστους και ανίκανους.
Αν και θεωρώ όσα είπε ο "δημοσιογράφος" του καναλιού R channel, ανάξια σχολιασμού, θα απαντήσω, μόνο και μόνο για να μη δημιουργούνται εντυπώσεις.
1. Οι καθηγητές ποτέ δεν επιδιώξαμε να εμποδίσουμε τις πανελλαδικές εξετάσεις, ιδιαίτερα των μαθητών των εσπερινών λυκείων που είναι μια ευαίσθητη ομάδα μαθητών σκληρά εργαζόμενων. Όμως όπως όλοι οι εργαζόμενοι έχουμε δικαίωμα (αν όχι υποχρέωση) στην απεργία, ειδικά σε μια τέτοια περίοδο όπου λαμβάνονται σκληρά αντιεργατικά μέτρα. Για αυτό το λόγο και η ΟΛΜΕ ζήτησε απο την κ. Υπουργό την αναβολή των εξετάσεων για τις 20/5/2010, ωστε να μη ταλαιπωρηθούν οι μαθητές οι οποίοι είναι και αυτοί δυνητικά απεργοί ως εργαζόμενοι. Η κ. Υπουργός το αρνήθηκε και ζήτησε απο την ΟΛΜΕ να χρησιμοποιήσει προσωπικό ασφαλείας κάτι το οποίο δεν προβλέπεται και δεν είμαστε διατεθειμένοι να στήσουμε απεργοσπαστικούς μηχανισμούς. Στην πράξη λοιπόν οι καθηγητές είναι αυτοί που σκέφτονται τον μαθητή και όχι το Υπουργείο.
2. Καμία εργασία δεν είναι ντροπή, αν όμως φτάσουμε στο σημείο να απαξιώνουμε τον εκπαιδευτικό με αυτόν τον τρόπο, στέλνοντας τον να βγάζει φωτοτυπίες για να μη "κάθεται", δείχνουμε και στα παιδιά μας πόσο πολύ υπολογίζουμε τους ανθρώπους τους οποίους εμπιστευόμαστε για να αναλάβουν την εκπαίδευση τους. Ντροπή κ. Πουρτσίδη.
3. Ο χαρακτηρισμός "άχρηστοι και ανίκανοι" εκτός απο απαξιωτικός και άδικος, είναι και ποινικά κολάσιμος, οπότε απαιτώ να ανακληθεί και να ζητήσει συγγνώμη ο κ. Πουρτσίδης. Ερωτώ επίσης αν αυτές οι απόψεις αντιπροσωπεύουν το σταθμό R Channel.

Ταταρίδης Γιάννης
Πρόεδρος Δ.Σ. Α΄ Ε.Λ.Μ.Ε. Ν. Έβρου

Τετάρτη 19 Μαΐου 2010

Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας

ΣΧΕΔΙΟ ΚΕΙΜΕΝΟΥ
με θέμα «την εγκύκλιο του ΥΠΕΠΘ σχετικά με την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας».

Μελετώντας τόσο την εγκύκλιο, όσο και το νέο νόμο για την παιδεία με τον ψευδεπίγραφο τίτλο «Αναβάθμιση του ρόλου του Εκπαιδευτικού - Καθιέρωση Κανόνων Αξιολόγησης και Αξιοκρατίας στην Εκπαίδευση και λοιπές διατάξεις», σε σχέση και με τη σημερινή δραματική συγκυρία που αφορά στην οικονομική και εργασιακή ισοπέδωση όλων των εργαζομένων και κατά συνέπεια και των εκπαιδευτικών, καθώς και τους σχεδιαζόμενους στόχους μέσα από το σχέδιο «Καλλικράτης», αποφασίσαμε το σχολείο μας να μη συμμετάσχει στην πιλοτική εφαρμογή της ‘αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας’.

1 . Ο κλάδος μας μέσα και από τα πρόσφατα συνέδριά του έχει (13ο και 14ο) έχει απορρίψει την αξιολόγηση – χειραγώγηση των εκπαιδευτικών καθώς και την κοινωνική κατηγοριοποίηση των σχολείων μέσω της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων.

2. Με το θεσμό αυτό μεταφέρεται η ευθύνη του εκπαιδευτικού συστήματος στους ίδιους τους εκπαιδευτικούς και διαγράφονται οι τεράστιες πολιτικές και οικονομικές ευθύνες της κυβέρνησης στο χώρο της παιδείας. Αντίθετα η εκπαιδευτική - συνδικαλιστική – πολιτική «αξιολόγηση» του κλάδου μέσα από συλλογικές διαδικασίες του εκπαιδευτικού συστήματος, των «νέων» μορφών διδακτικής, της ανάπτυξης της εργαλειακής γνώσης – πληροφόρησης –δεξιοτήτων χωρίς ολόπλευρη-ενιαία-κριτική γνώση, της υλικοτεχνικής υποδομής, της αντισταθμιστικής εκπαίδευσης, της μείωσης του αριθμού των μαθητών στα τμήματα, της οικονομικής στήριξης των εκπαιδευτικών, της ασφάλισης σύνταξης, παιδαγωγικής και επιστημονικής στήριξης, το σταμάτημα του κομματισμού και των παρεπόμενων του πετιούνται στα σκουπίδια σε διαχρονική βάση.

3. Με τη διαδικασία αυτή, που σε πρώτη φάση θα είναι εσωτερική, επιδιώκεται η ενοχοποίηση του σχολείου και των εκπαιδευτικών για το παραγόμενο έργο, η νομιμοποίηση της απόσυρσης της κρατικής χρηματοδότησης και η παράδοση των σχολείων σε χορηγούς πάσης φύσεως.

4. Ανοίγει το δρόμο και μάλιστα με την οικειοθελή συμμετοχή μας στην κατηγοριοποίηση των σχολείων σε καλά και κακά, σε αποδοτικά και μη, αγνοώντας εσκεμμένα τις κοινωνικές συνθήκες και το χώρο που λειτουργούν, με εμφανή στόχο το κλείσιμο «αποτυχημένων» σχολικών μονάδων. Η πρόβλεψη για δημοσιοποίηση της έκθεσης αξιολόγησης του κάθε σχολείου ακόμα και μέσω διαδικτύου, όπως προβλέπεται από το άρθρο 32 του νέου νόμου θα συμβάλει αναμφίβολα στη κατηγοριοποίηση των σχολείων Με τέτοιου είδους μέτρα «αυτοαξιολόγησης» στην Αγγλία και στις ΗΠΑ, έχει κλείσει μεγάλος όγκος σχολείων σε φτωχές λαϊκές περιοχές. (Αγγλοσαξονικό μοντέλο εσωτερικής αξιολόγησης).

5. Η διαχείριση της εκπαιδευτικής καθημερινότητας (μεγάλα τμήματα, οικονομικά και κοινωνικά εξαθλιωμένους εκπαιδευτικούς, εκρηκτική κοινωνική κατάσταση λόγω κρίσης), χρεώνεται αποκλειστικά και μόνο στο σύλλογο εκπαιδευτικών και απενοχοποιεί την αντιλαϊκή και αντεργατική πολιτική της κυβέρνησης.

6. Το παιδαγωγικό και διδακτικό έργο των εκπαιδευτικών μετατρέπεται σε διοικητικό, συμπληρώνοντας φόρμες και αριθμούς, αναζητώντας χρηματοδότες για τη σχολική μονάδα, απολογούμενοι για κατ’ εξοχήν κοινωνικά φαινόμενα όπως η μαθητική διαρροή, οι μαθησιακές επιδόσεις και η κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών.

7. Η εκπαιδευτική διαδικασία μετατρέπεται σε καθαρά βαθμοθηρική και ανταγωνιστική για να παρουσιαστεί καλή η «αυτοαξιολόγηση», χωρίς κανένα ίχνος πολλαπλής βελτιωτικής ανατροφοδότησης.

8. Η διαδικασία της αυτοαξιολόγησης συμπορεύεται και υπηρετεί την περιφερειοποίηση της εκπαίδευσης μέσω του «Καλλικράτη». Η υπαγωγή των σχολείων στους δήμους, η σταδιακή μετατροπή του εκπαιδευτικού σε δημοτικό υπάλληλο με ελεύθερη μάλιστα σύμβαση, η μεταφορά του κόστους λειτουργίας στους γονείς, η αναζήτηση χορηγών, κλείσιμο σχολικών μονάδων κλπ προϋποθέτουν την αποδοχή και συμμετοχή του εκπαιδευτικού κόσμου στην ραγδαία οπισθοδρόμηση που σχεδιάζεται. Η αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου αποτελεί σημαντικό τμήμα αυτού του μηχανισμού αποδοχής και υποταγής.

9. Το νέο σχολείο είναι το σχολείο του Διεθνούς Νομισματικού Ταμείου. Πώς ορίζεται το σχολείο αυτό; Με μια λέξη: Φτηνό. Δύο είναι τα εργαλεία για να γίνει το σχολείο ακόμα πιο φτηνό απ' ό,τι είναι: Ο δραστικός περιορισμός των εκπαιδευτικών με ταυτόχρονες ανατροπές στις εργασιακές σχέσεις και η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου. Και τα δύο έχουν ένα κοινό παρανομαστή: το σχολείο της αγοράς.

10. Η επιδίωξη του νέου νόμου για την παιδεία για αξιολόγηση της σχολικής μονάδας στόχο έχει να αποσιωπήσει τις ευθύνες της Πολιτείας για τη δραματική υποβάθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης όλα αυτά τα χρόνια, μέσα από την υποχρηματοδότηση και τις αντιπαιδαγωγικές-αντικοινωνικές ‘μεταρρυθμίσεις’ σε βάρος των παιδιών μας και να στοχοποιήσει ως υπεύθυνους τους εκπαιδευτικούς. Αν λάβει, επίσης, κανείς υπ’ όψη του ότι οι ποσοτικοί δείκτες που αφορούν σε στατιστικά στοιχεία δίνονται εδώ και χρόνια απ’ όλα τα σχολεία, οδηγούμαστε στο συμπέρασμα ότι αποκρύπτεται η βαθύτερη σκοπιμότητα του πολυνομοσχεδίου, που υπακούει στο γενικότερο σχεδιασμό για συρρίκνωση των σχολείων, των θέσεων εργασίας και των εργασιακών δικαιωμάτων.

11. Παρά το γεγονός ότι η «αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας» προβάλλεται ως μια «ανώδυνη» διαδικασία που δεν θα έχει σχέση με την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού, ο νέος νόμος για την παιδεία (αρ.32 παρ. 4) αναφέρει ρητά πώς: την αξιολόγηση της δράσης των σχολικών μονάδων, ακολουθεί η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, η οποία πραγματοποιείται σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις.
Αυτό σημαίνει πως εφαρμόζεται ο ν. 2986/02, με βάση τον οποίο επιχειρείται η χειραγώγηση και η υποταγή των εκπαιδευτικών, που ο κλάδος μας έχει απορρίψει στα συνέδριά και τις συνελεύσεις του.

Ποιο συγκεκριμένο όσον αφορά τους «δείκτες» που αναφέρονται στην εγκύκλιο του Υπ.Παιδείας για την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας:
- Η πρώτη δράση της ‘αυτοαξιολόγησης’ που αφορά στους «πόρους της σχολικής μονάδας», αθωώνει τις εκάστοτε πολιτικές ηγεσίες για τη δραματική υποχρηματοδότηση της παιδείας, αποσπά εμάς τους εκπαιδευτικούς από το διδακτικό και παιδαγωγικό μας έργο, μας μετατρέπει σε ζητιάνους αναζήτησης πόρων, ενώ ανοίγει διάπλατα την πόρτα στους ιδιώτες-χορηγούς, με ό,τι αυτό μπορεί να συνεπάγεται. Η αναφορά, επίσης, στην «αξιοποίηση των πόρων» αποκρύπτει την αδυναμία της μετά βίας κάλυψης των βασικών λειτουργικών αναγκών και δίνει την εντύπωση της επιχορήγησης των σχολείων με πακτωλό χρημάτων που απλώς δεν διατίθενται ορθολογικά. Αξίζει να σημειώσει κανείς το παράδειγμα των δημόσιων σχολείων της Αμερικής, όπου μετά την εφαρμογή αντίστοιχης διάταξης, η αδυναμία εξεύρεσης πόρων. οδήγησε σε μαζικό κλείσιμο σχολείων και αντίστοιχες απολύσεις εκπαιδευτικών
- Η πρόβλεψη επίσης για την «εφαρμογή του προγράμματος χωρίς απώλεια διδακτικών ωρών», αποσιωπά κάθε ευθύνη για ανεπαρκείς και καθυστερημένες καλύψεις των διδακτικών κενών, ενώ ταυτόχρονα επιχειρεί να μας αφαιρέσει τη δυνατότητα να απεργούμε, υπερασπίζοντας το δημόσιο σχολείο και τα εργασιακά μας δικαιώματα.
- Η ασάφεια και η γενικολογία στους επιμέρους δείκτες αυτοαξιολόγησης που αφορούν στις «επιδόσεις των μαθητών» δε λαμβάνει υπ’ όψη τις κοινωνικές, οικονομικές και οικογενειακές παραμέτρους που καθορίζουν την επίδοση των παιδιών και παρουσιάζουν τους «ποσοτικούς δείκτες» της επιτυχίας στις εξετάσεις, ως μια διαδικασία εν κενώ, αποκομμένη από τις κοινωνικές αιτίες. Έτσι, προδιαγράφεται η περαιτέρω υποβάθμιση ή και το κλείσιμο σχολείων σε ήδη υποβαθμισμένες περιφερειακές ή αστικές περιοχές.

Η απουσία από το νέο νόμο ακόμα και του ελάχιστου στοχασμού για τα αναχρονιστικά αναλυτικά προγράμματα, τα ακατάλληλα βιβλία, τον εξουθενωτικό όγκο της διδακτέας ύλης, την αποσπασματικότητα της γνώσης, τον εξετασιοκεντρικό χαρακτήρα του σχολείου, την εξώθηση στην παραπαιδεία, την εκμηδένιση του ελεύθερου χρόνου των παιδιών και την ισοπέδωση της παιδικής και εφηβικής ηλικίας, αλλά και η απουσία ουσιαστικής στήριξης και πολύπλευρης στήριξης του εκπαιδευτικού και του έργου του, το καθιστά συνολικά απαράδεκτο.
Τέλος, οι επιχειρούμενες αναδιαρθρώσεις -με πρόσχημα την οικονομική κρίση- που ισοπεδώνουν κάθε έννοια εργασιακής αξιοπρέπειας, καθώς και η αποδόμηση του δημόσιου χαρακτήρα της εκπαίδευσης, μέσα από το νέο διοικητικό μοντέλο ‘Καλλικράτης’, έρχονται συμπληρωματικά με το πολυνομοσχέδιο να μετατρέψουν το δημόσιο σχολείο σε ένα γραφειοκρατικό μηχανισμό, που θα λειτουργεί με ιδιωτικο-οικονομικά κριτήρια, ανασφαλείς και φοβισμένους εκπαιδευτικούς, που θα συμβάλουν στην παραγωγή εξίσου εργασιακά ισοπεδωμένων, ανασφαλών και φοβισμένων ανθρώπων.


Ο.Λ.Μ.Ε.

Κυριακή 16 Μαΐου 2010

ΓΕΝΙΚΗ ΑΠΕΡΓΙΑ ΓΣΕΕ-ΑΔΕΔΥ 20 ΜΑΪΟΥ


Συμμετοχή σε Παράσταση Διαμαρτυρίας

Την Πέμπτη 13 Μαΐου 2010 και ώρα 9:00 π.μ. συμμετείχα σε Παράσταση Διαμαρτυρίας στα Γραφεία της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Έβρου, εξαιτίας της κλήσης σε απολογία μιας συναδέλφου δασκάλας η οποία δήλωσε απεργός στις 21 Απριλίου.

Στην Παράσταση Διαμαρτυρίας συμμετείχαν το μέλος του Δ.Σ. της ΟΛΜΕ κ. Αρβανιτίδης, το μέλος του Δ.Σ. της ΔΟΕ κ. Παπλωματάς και πλήθος εκπροσώπων διαφόρων φορέων.

Η παρουσία μου εκεί επιβαλλόταν μετά το από 3/5/2010 έγγραφο της ΟΛΜΕ με Αρ.Πρωτ.:1098 το οποίο απευθύνεται στην Υπουργό Παιδείας κ. Διαμαντοπούλου, στην Υφυπουργό κ. Χριστοφιλοπούλου, στον Γεν. Γραμματέα κ. Κουλαϊδή και κοινοποιείται στους Περιφερειακούς Διευθυντές Εκπαίδευσης και τις ΕΛΜΕ.
(http://olme-attik.att.sch.gr/files/ypomn/apergoi21042010.pdf)
Στο συγκεκριμένο έγγραφο το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ καλεί τους Περιφερειακούς Διευθυντές Εκπαίδευσης να ανακαλέσουν τις κλήσεις σε απολογία και να σταματήσουν κάθε πειθαρχική δίωξη εναντίον συναδέλφων εκπαιδευτικών που δήλωσαν απεργοί στις 21 Απριλίου.

Ταταρίδης Γιάννης

Παρασκευή 7 Μαΐου 2010

Γενική Συνέλευση Προέδρων 7/5/2010

Στις 7/5/2010, πραγματοποιήθηκε στο ξενοδοχείο Novotel στην Αθήνα, η Γενική Συνέλευση των προέδρων των ΕΛΜΕ. Μια πολύωρη Γ.Σ. η οποία άρχισε στις 11 το πρωί και τελείωσε λίγο πριν τις 11 το βράδυ.
Tο πολιτικό σκεπτικό της εισήγησης της ΟΛΜΕ εγκρίθηκε, ενώ το απεργιακό πρόγραμμα δράσης που πρότεινε δύο 24ωρες απεργίες (ή μια 48ωρη) όταν θα κατατεθεί το ασφαλιστικό νομοσχέδιο, δεν συγκέντρωσε τα 2/3 των συνολικών ψήφων (επί των παρόντων) για να εγκριθεί. (Η κάθε ΕΛΜΕ συμμετέχει στην ψηφοφορία με τόσες ψήφους όσοι ήταν οι σύνεδροι της στο τελευταίο (14ο) Συνέδριο της ΟΛΜΕ. Δηλαδή η Α΄ Ε.Λ.Μ.Ε. Ν. Έβρου με 6 ψήφους).
Η μη αποδοχή του πλαισίου δράσης της ΟΛΜΕ, ήταν παράδοξη, ειδικά αν αναλογιστεί κανείς ότι πολλές ΕΛΜΕ κατέβασαν προτάσεις για πιο αγωνιστικές κινητοποιήσεις (πχ. επαναλαμβανόμενες πενθήμερες απεργίες μέσα στις εξετάσεις, απεργία στις 14 και 17 Μαΐου κλπ). Ουσιαστικά η καταψήφιση του προγράμματος δράσης, οφείλεται στο ότι οι εκπρόσωποι κάποιων ΕΛΜΕ οι οποίοι είχαν εξουσιοδοτηθεί να υπερψηφίσουν το πρόγραμμα δράσης της ΟΛΜΕ και συμμετείχαν με πολλές ψήφους στη ψηφοφορία, τελικά αποχώρησαν από τη Γενική Συνέλευση πριν την τελική ονομαστική ψηφοφορία, επικαλούμενοι κόπωση (λες και όλοι οι υπόλοιποι, μεταξύ των οποίων και ο υπογράφων ο οποίος ταξίδευε από τις 5 το πρωί, δεν εξαντλήθηκαν από αυτή τη διαδικασία).

Για την ιστορία:
• Υπερψήφισα (όπως εξουσιοδοτήθηκα) το πολιτικό σκεπτικό και το πρόγραμμα δράσης της ΟΛΜΕ.
• Μετά την απόρριψη του προγράμματος δράσης, υπήρξε η πρόταση για νέες Γενικές Συνελεύσεις το επόμενο διάστημα. (Η συγκεκριμένη απόφαση σύμφωνα με το καταστατικό της ΟΛΜΕ λαμβάνεται από το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ, όμως υπήρξε ενδεικτική ψηφοφορία πρότασης προς το Δ.Σ. την οποία και υπερψήφισα σκεπτόμενος ότι το αποτέλεσμα της ψηφοφορίας δεν αντανακλούσε τη διάθεση των συναδέλφων)
• Τέθηκε προς ψήφιση κείμενο συμπαράστασης στους απεργούς της 21ης Απριλίου. Με το σκεπτικό ότι η απεργία είναι δικαίωμα του κάθε εργαζομένου, την υπερψήφισα. Όμως είχαν αποχωρήσει από την αίθουσα πολλοί συνάδελφοι και πλέον δεν υπήρχε απαρτία για να ψηφιστεί η συγκεκριμένη πρόταση.


Ο εκπρόσωπος της Α’ Ε.Λ.Μ.Ε. Ν. Έβρου στη Γενική Συνέλευση Προέδρων

Ταταρίδης Γιάννης
Πρόεδρος Δ.Σ. Α΄ Ε.Λ.Μ.Ε. Ν. Έβρου